班里组织一次比赛活动,讨论:如何组织好一次教育活动,组织一次体验活动作文,如何组织一次调研活动

上传时间:2012-12-04 来源:如何组织一次活动

作为一名少数民族地区的教育工作者,开展解放思想大讨论活动,党的十六大提出新世纪我国全面建设小康社会的奋斗目标,对经济、政治、文化等方面的任务做出重大部...

讨论:《如何组织好一次教育活动》 郭霞 (1)从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织 一日活动”的角度出发,在一日活动中区分出哪些是必要 的过渡环节,哪些是不必要的过渡环节,并将不必要的环 节从一日活动中删除;调整一日中幼儿的各种活动,优化 一日活动的安排。

(2)从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主 选择和自由活动时间”的角度出发,尊重幼儿主体性,发 挥教师主导作用,挖掘“过渡”环节的教育资源,丰富此 环节的活动,让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。

(3)从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利,尊 重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进 每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发,避免不必要的 管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。

一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录:

案例一:一个教学活动刚结束,教师一声“有小便的 小朋友去小便”,就去做自己的事情了。这时有的小朋友 三三两两的走到卫生间,有的小朋友没事就在教室里你追 我赶,其他小朋友也跟着跑起来。

分析:此过渡环节纯属放羊式,在过渡环节中幼儿因 为无所事事,于是就在教室里跑来跑去,幼儿好模仿的特 点也体现出来,很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的 过渡环节最容易发生意外事故,也会造成幼儿过度兴奋, 不利于幼儿身心健康。

二、目前存在的所需要解决的问题 (1)克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之 外的倾向,牢固树立“一日活动既课程”的观念,“过渡 环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值,是承上启下,调 节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节,关注幼儿一日 生活的各项活动,注意各活动之间的有机的联系,使一日 生活成为一个真正教育的整体。

(2)克服教师教育决策的主观性,避免过渡环节中由 教师统一安排的倾向,避免过渡环节中高控制幼儿,不断 催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利;尊重幼 儿身心发展的客观规律;尊重幼儿在学习特点,发展水平, 个性特征方面的差异。以“幼儿发展为本”,满足幼儿在 活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要,促 进幼儿身心全面发展。

(3)克服教师教育工作的简单化倾向,寻求教学的策 略,避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状 况,注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质,以及 幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动,在发挥幼 儿自主性与教师的主导作用的基础上,师生共同制定一些 规则,使两者产生有益的互动,增进师生之间的情感。

三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏,满足幼儿身心发展的需 要 幼儿园一日活动中需要过渡环节,这不仅是适应日常 教学活动有节奏的更替的需要,还是适应幼儿日常身心活 动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼 此的区别,又互相交织在一起。以前,我们并没有意识到 幼儿在活动中身心转换的需求,而只是单纯考虑了教学转 换的需要,用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需 要。当然,我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重 合与交叉,但从实质上来分析,幼儿的身心节奏与教学活 动更替的节奏是两种完全不同的概念,幼儿的身心节奏是 有个性差异的,不同的幼儿有不同的身心转换节奏,不能 用一个划一的时间或标准来加以转换;而教学活动的转换 则是一个人为规定的节奏,主要是为了集体活动时节约时 间。所以,我们在教学实践中应当适当调整时间的设置, 寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法,在尊重幼儿身心 的同时也能顺利地进行教学活动。

2.理念与实践接轨,给幼儿一片自由的天空 新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保 障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观,强调“尊 重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的 特点??关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”, “保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”等处 处体现以人为本的思想,即“以幼儿发展为本”。幼儿园 一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、 自由的环节,也是一些意外事件易发的环节,教师们因为 怕出事而过多限制孩子的活动。“尊重”与“限制”之间 往往是一念之差,在组织活动中的“松散”不是放任,有 规则的自由才是真正的自由,研究过渡环节让我们在反思 中不断发现我们侵犯孩子权利,剥夺他们自主的行为,在 实践中逐步摆脱传统的习惯,理解、尊重幼儿,给幼儿一 片自由的天空。

3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略,挖 掘过渡环节的教育价值。

重视一日生活各环节的过渡的组织,树立“教育无处 不在,教育无时不有”的积极教育观。从《纲要》的要求 “科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发,在一 日活动中区分出哪些是必要的过渡环节,哪些是不必要的 过渡环节,将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合 幼儿心理特点及具有吸引力的活动,使幼儿生活由被动变 主动。从整合教育资源的角度出发,根据季节及课程的特 点,科学合理地调整幼儿的作息时间,以最短的时间最小 的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性,发挥教师主 导作用的角度出发,老师用愉快的情绪感染幼儿,让幼儿 在宽松自在的环境中,形成活泼、开朗、积极、主动、自 尊、自信的健康心理。

评价一个优秀的幼儿教师,除了看她教学理念和教学 方法是否有创新性,也要看她是否关注教育的细节,细节 决定成败。因此,我们应当更加全面、积极地去理解一日 活动中的“过渡环节”,把它作为一种独特的与其他活动 同等重要的教育资源加以充分利用,让过渡环节衔接的自 然、合理。

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